2020年３月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）以及配套文件《大中小学劳动教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）颁布及《劳动课程标准》文件。《意见》指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”这标志着劳动教育已经成为立德树人的基础、全面育人的关键。
在《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》中明确提出“职业院校必须贯彻落实德智体美劳全面发展的教育方针，并结合实习实训强化劳动教育，明确劳动教育实践，将劳动精神、劳模精神融入到具体的教育教学当中，引导学生树立劳动意识，参与劳动实践”。这为中职院校劳动教育课程的深度开展提供了理论指导，从侧面强调了中职学校劳动教育课程体系构建与实施的必要性。
一、中职阶段劳动教育的新的历史使命
中职是学生学习、成长的重要阶段，也是树立理想、设定生涯规划的重要节点。中职提倡素质教育和技能教育，要培养素质全面的技能型人才，那么劳动教育必不可少，且应贯穿中职教育的始终。
在当今社会，科技高速发展的今天，万物互连、人工智能、电子支付、清洁能源等各种新兴技术的出现，催生了各种新的经济业态出现，这也从侧面导致新型劳动内容、新型劳动关系、新型劳动方式的出现。但在这种劳动形势下也出现了各种各样的问题，例如消费问题、就业问题等，从侧面强调了劳动教育的动态发展性以及必要性。因此劳动教育必须充分认识自身的历史使命，应当增加教育内容，囊括劳动保护、维护和谐等。劳动教育即能够在明确的劳动教育目标下，“通过适当的教育途径培育具有健康劳动价值观、追求社会正义、实现体力脑力结合，以及养成具有自由个性的'全面发展的人’”，融合了各种劳动精神，譬如劳模精神、工匠精神等。根据我校实际情况在开展劳动教育时侧重理实一体化的开展，而不是将劳动教育框死在理论教育的牢笼中，从而保障“劳动教育是一切教育的基础”作用的有效发挥。
二、劳动教育的目标和内容
为建立健全劳动教育课程体系，将劳动教育纳入人才培养的全过程，丰富、拓展教育的途径，就要明确劳动教育的目标和内容。《指导纲要》中提出了劳动教育的总体目标，要全面提高学生的劳动素养，使学生“树立正确的劳动观念”“具有必备的劳动能力”“培育积极的劳动精神”“养成良好的劳动习惯和品质”，成为合格的社会主义建设者和接班人。职业高中的劳动教育内容要“注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨练意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。”
三、劳动教育课程体系的构建
中职生正处于青少年时期，这一阶段是其世界观、人生观、价值观形成的重要时期，学校教育是树立学生正确三观、培养学生优秀品质、规范学生思想言行的重要因素。针对目前中职劳动教育存在的问题，学校将劳育纳入人才培养的全过程，跟自身实际情况构建合理的劳动教育课程体系。为贯彻实施《指导纲要》，劳动教育课程体系的构建主要围绕劳动知识课程、劳动技能课程、劳动实习实训、跟岗实习课程、劳动习惯课程四个方面展开。
（一）劳动知识课程
“没有理论指导的实践是盲目的”，劳动实践离不开劳动知识的指导，因此劳动知识课程的设置必不可少。
1.劳动必修课程
根据中职课程设置要求，我校设有专门的《劳动教育》必修课程，每周一课时，同时学校对教师们进行培训，让各学科教师有意识地将劳动教育融入本学科教学中来，在教学过程中进行教学干预，让学生在潜移默化中认识劳动的重要性、尊重劳动者、珍惜劳动成果，开阔学生视野，丰富学生知识，提高学生学习兴趣。
２.开设“劳动教育”主题班会课
学校将劳动教育渗入到日常班会课中，将劳育与德育相结合，让学生从本能、思想、道德等层面认识劳动、尊重劳动，从而帮助学生树立正确的价值观和劳动观。
观看社会各界优秀劳动者事迹，让学生在劳动者们的劳动故事中认识劳动的作用，树立正确的劳动观，同时学校还举行优秀毕业生进行专题讲座，让学生感受到“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者”。
（二）劳动技能课程
职业教育主要培养劳动技能型人才，根据本校实际、结合学校特色，立足弘扬中华传统文化，每周安排2课时来增强学生劳动技能，学校设置艺体类社团18个，专业社团48个，进行课程菜单式选择，学生开学初自由选择，如：机器人社团、智能家居、心肺复苏、中华传统手工剪纸、结绳、国画、书法等。通过劳动技能课程的学习，从知道变为做到，让学生经历完整的实践过程，培育专业劳动精神，强化专业技能训练，帮助其养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强其生涯规划的意识和能力。
（三）劳动实习实训、见习、跟岗实习课程
我校有校内实习实训室58个，校外合作企业18家，还有3个引企入校合作单位，基地共享，供学生实习实训、跟岗实习使用，体现了沉浸式职业教育特色，同时校内新建符合当地特色服务地方的智能温室等特色实习实训室，学生实地接触，近距离感受学校与企业的紧密合作，让学生走进来学习，沉进去体验，引导学生认识职业教育，认识劳动真谛。
（四）劳动习惯课程
《指导纲要》关于劳动教育总体目标的阐述中提到：“领会‘幸福是奋斗出来的’内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神，养成良好的劳动习惯和品质，能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。”劳动习惯课程分为校内劳动习惯课程、专业社会实践劳动习惯课程及社会服务性劳动习惯课程。
1.校内劳动习惯课程
学校每周五第七节开展一次常规性大扫除劳动，让学生在劳动实践中养成劳动习惯，劳动内容包括：教室扫除、走廊清扫、操场清扫、宿舍清扫、卫生间清扫等，同时每班每学期承担一周的值周清扫任务。
2.专业社会实践劳动习惯课程
学校以分校为单位每学期进行为期一天的专业社会实践，体验专业特色，学习技能，真正做到理实一体化教学，提高对口就业率，更好的服务社会。
3.社会服务性劳动习惯课程
学校以班级为单位，每学期组织一次假期社会实践活动，体验形形色色社会劳动，进行服务性劳动和生产劳动，让学生真正理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀，真正理解“幸福属于劳动者，光荣属于劳动者”。
四、劳动教育课程体系的实施
（一）结合学校实际，制定合理的课程标准，有效施行劳动教育课程。
首先，学校对劳动课程、劳动实践等进行合理化安排，时间得当、课程丰富，并严格按照课程标准实施。
其次，学校对各学科教师进行专业化培训，让教师们有意识地将劳动教育与本学科教学相结合，提升育人的针对性。
（二）结合学校特色，促进课程多样化发展，学校准确定位，结合学生自身实际，立足校园文化，开展特色校本劳动课程。
首先，学校对劳动知识课程教师和劳动技能课程教师进行专业培训，并研究出适合本校学生发展的劳动课程校本教材。
其次，学校发挥班主任作用，以班级为单位开展课程及活动，与班主任及时对接和沟通。
最后，学校联系社会各服务性单位，如：企业、实训基地、社区、法院、福利院、养老院等，建立起长期实践合作关系。
（三）结合实践情况，建立并完善课程综合评价机制，为保证劳动教育课程体系的合理实施。
学校结合学生实践情况，建立并完善课程综合评价机制。与传统的课程评价相比，劳动教育课程更偏向于综合性评价，针对课程形式采取不同的评价方式，分为学校评价、企业评价、行业评价、家庭评价和社会评价。其中，学校评价部分，学校根据学生课堂表现、物化成果和劳动技能水平进行评价；企业评价部分，学校根据企业对学生操作技能、专业水平、团结协作等方面进行评价；行业评价部分，学校根据行业对岗位要求进行评价；家庭评价部分，学校根据学生家长反馈的学生家务劳动时间、效果进行评价；社会评价部分，学校根据学生社会服务内容和时间进行评价。综合以上几个方面的评价，学校对学生进行综合打分，完善学课程综合评价机制。
劳动教育任重而道远，我校将让学生在各种劳动教育课程中潜移默化地树立正确劳动观念，成为热爱劳动、辛勤奋斗、乐于奉献的新时代光荣、幸福的劳动者。
2022年8月25日
杭锦后旗职业教育中心
